lunes, 28 de mayo de 2012
viernes, 25 de mayo de 2012
unesco
UNESCO
¿Qué
es la UNESCO?
La UNESCO obra por crear condiciones propicias
para un diálogo entre las civilizaciones, las culturas y los pueblos fundado en
el respeto de los valores comunes. Es por medio de este diálogo como el mundo
podrá forjar concepciones de un desarrollo sostenible que suponga la
observancia de los derechos humanos, el respeto mutuo y la reducción de la
pobreza, objetivos que se encuentran en el centro mismo de la misión y las
actividades de la UNESCO.
Todas las estrategias y actividades de la UNESCO
se sustentan en las ambiciosas metas y los objetivos concretos de la comunidad
internacional, que se plasman en objetivos de desarrollo internacionalmente
acordados, como los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Por ello, las
competencias excepcionales de la UNESCO en los ámbitos de la educación, la
ciencia, la cultura y la comunicación e información contribuyen a la
consecución de dichas metas.
La misión de la UNESCO consiste en contribuir a
la consolidación de la paz, la erradicación de la pobreza, el desarrollo
sostenible y el diálogo intercultural mediante la educación, las ciencias, la
cultura, la comunicación y la información. La Organización se centra
particularmente en dos grandes prioridades:
• la igualdad entre hombres y mujeres;
y en una serie de objetivos globales:
• movilizar el conocimiento científico y las políticas
relativas a la ciencia
con miras al desarrollo sostenible;
•
construir sociedades del conocimiento integradoras recurriendo a la información
y la comunicación.
Órganos
rectores de la UNESCO
La Conferencia General
se compone de los representantes de todos los Estados Miembros de la
Organización. Se reúne cada dos años, con la participación de los Estados
Miembros y de los Miembros Asociados. Igualmente se invita a participar, en
calidad de observadores, a Estados no miembros, organizaciones
intergubernamentales, organizaciones no gubernamentales y fundaciones. Cada
Estado Miembro tiene un voto, independientemente de cuál sea la envergadura o
la importancia de su aporte al presupuesto.
La Conferencia General determina la orientación y
la línea de conducción general de la UNESCO. Ella adopta un Programa y un
presupuesto para la UNESCO para los dos años siguientes. Elige a los miembros
del Consejo Ejecutivo y designa, cada cuatro años, al Director General. Los
idiomas de trabajo de la Conferencia General son inglesas, árabes, chinos,
españoles, franceses y rusos.
El Consejo Ejecutivo,
es, en cierto modo, el consejo de administración de la UNESCO. Prepara el
trabajo de la Conferencia General y vela por que las decisiones se ejecuten
adecuadamente. Las funciones y responsabilidades del Consejo Ejecutivo emanan
esencialmente de la Constitución y de los reglamentos o directivas establecidos
por la Conferencia General. Este reglamento se complementa con las resoluciones
de la Conferencia General. Cada dos años, la Conferencia General encarga tareas
específicas al Consejo. Otras atribuciones emanan de acuerdos concluidos entre
la UNESCO y la Organización de las Naciones Unidas, las instituciones
especializadas y otras organizaciones intergubernamentales.
Sus
58 miembros son elegidos por la Conferencia General. La selección respeta la
diversidad de culturas y el origen geográfico que representa cada país; se
trata de arbitrajes complejos para lograr que haya equilibrio entre las
diversas regiones del mundo, lo cual refleja la universalidad de la
Organización. El Consejo Ejecutivo se reúne dos veces al año.
Comunidades
Estados Miembros
El Sector de
Relaciones Exteriores e Información Pública (ERI) y el Departamento de África
se encargan de las relaciones con los Estados Miembros. El Departamento
para África (AFR) se encarga de los Estados Miembros de la región África, en
tanto que ERI es responsable de las relaciones con los Estados Miembros de las
otras cuatro regiones y de los Miembros Asociados.
Además, los Directores y Jefes de las Oficinas Nacionales, Regionales y Multipaís de la UNESCO sirven también de enlace entre la Organización y los gobiernos.
Además, los Directores y Jefes de las Oficinas Nacionales, Regionales y Multipaís de la UNESCO sirven también de enlace entre la Organización y los gobiernos.
La mayoría de los
Estados Miembros tienen Delegaciones
Permanentes en la UNESCO que, dirigidas
por Embajadores, sirven de enlace entre la Organización y los gobiernos.
Además, todos Estados Miembros tienen Comisiones Nacionales para la UNESCO . Las Comisiones Nacionales para la UNESCO son órganos nacionales de cooperación establecidos por los Estados Miembros con el objetivo de asociar sus organismos gubernamentales y no gubernamentales con el trabajo de la Organización.
Los Estados Miembros y Miembros Asociados pueden también designar uno o varios Ministerios responsables de las relaciones con la UNESCO y/o ministerios en las esferas de competencia de la UNESCO.
Por último, la UNESCO acentúa sus esfuerzos para involucrar en su acción a los (Parlamentarios)y representantes electos locales así como a las redes de (Ciudades y autoridades locales.
Además, todos Estados Miembros tienen Comisiones Nacionales para la UNESCO . Las Comisiones Nacionales para la UNESCO son órganos nacionales de cooperación establecidos por los Estados Miembros con el objetivo de asociar sus organismos gubernamentales y no gubernamentales con el trabajo de la Organización.
Los Estados Miembros y Miembros Asociados pueden también designar uno o varios Ministerios responsables de las relaciones con la UNESCO y/o ministerios en las esferas de competencia de la UNESCO.
Por último, la UNESCO acentúa sus esfuerzos para involucrar en su acción a los (Parlamentarios)y representantes electos locales así como a las redes de (Ciudades y autoridades locales.
El
personal ejecutivo de la Organización
La Secretaría de la UNESCO está compuesta por el
Director General y el personal que él o ella designa. A mediados de
2009, la Secretaría estaba constituida por 2.000 personas, en cargos ejecutivos
(profesionales) y no ejecutivos (servicios generales). Actualmente hay más de
700 funcionarios que trabajan en una u otra de las 65 oficinas de la
UNESCO situadas fuera de su sede central por todo el mundo.
Estructura
de la Secretaría de la UNESCO
Directora General
·
Oficina de
la Directora General (ODG)
Sectores de Programa:
Sectores de Apoyo:
·
Administración
(ADM)
Servicios Centrales:
·
Oficina de
Ética (ETH)
·
Oficina de
gestión financiera
·
Oficina de
Gestión de Recursos Humanos (HRM)
Historia
de la Organización
En 1942, en plena Segunda Guerra Mundial, los gobiernos
de los países europeos que enfrentan a la Alemania nazi y sus aliados se
reunieron en Inglaterra en la Conferencia de Ministros Aliados de Educación
(CAME). La guerra está lejos de terminar, pero los países se preguntan ya sobre
la manera en que van a reconstruir los sistemas educativos una vez restablecida
la paz. Muy rápidamente este proyecto crece y adquiere una dimensión universal.
Nuevos gobiernos deciden participar, entre ellos el de los Estados Unidos de
América.
Sobre la base de la propuesta de la CAME, se
celebra en Londres del 1º al 16 de noviembre de 1945, justamente al concluir la
guerra, una Conferencia de las Naciones Unidas para el establecimiento de una
organización educativa y cultural (ECO/CONF). Ésta reúne a los representantes de
unos 40 Estados. Con el impulso de Francia y del Reino Unido, dos países muy
afectados por el conflicto, los delegados deciden crear una organización
destinada a instituir una verdadera cultura de paz. Dentro de su espíritu, esta
nueva organización debe establecer la "solidaridad intelectual y moral de
la humanidad" y, de esta manera, impedir que se desencadene una nueva
guerra mundial.
Al final de la conferencia, 37 de estos Estados
firman la Constitución que marca el nacimiento de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). La Constitución de la UNESCO
, entra en vigor a partir de 1946 y es ratificada por 20 Estados: Arabia
Saudita, Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia, China, Dinamarca, Egipto,
Estados Unidos de América, Francia, Grecia, India, Líbano, México, Noruega,
Nueva Zelandia, República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y Turquía. La
primera reunión de la Conferencia
General de la UNESCO se celebra en
París del 19 de noviembre al 10 de diciembre de 1946. Participan en ella
representantes de 30 gobiernos con derecho a voto.
La composición de los Estados Miembros fundadores
de la UNESCO estuvo marcada por las divisiones políticas surgidas después de la
Segunda Guerra Mundial. Japón y la República Federal de Alemania ingresan como
miembros en 1951 y España lo hace en 1953. Hechos históricos de trascendental
importancia, tales como la guerra fría, el proceso de descolonización y la
disolución de la Unión Soviética tienen repercusiones para la UNESCO. La URSS
se convierte en miembro en 1954 antes de ser reemplazada, en 1992, por la
Federación Rusa. Diecinueve Estados africanos se integran a la Organización en
1960. Doce antiguas repúblicas soviéticas pasan a ser Estados Miembros de la
UNESCO entre 1991 y 1993, luego de la desintegración de la URSS.
La República Popular China es, desde 1971, el
único representante legítimo de China ante la UNESCO. La República Democrática
Alemana, miembro desde 1972, se reunifica convirtiéndose en la República
Federal Alemana en 1990.
Algunos países se retiraron de la Organización
por razones políticas en varios momentos de la historia. Hoy, todos ellos han
regresado a la UNESCO. Sudáfrica estuvo ausente de 1957 a 1994, los Estados
Unidos de América desde 1985 a 2003, el Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda
del Norte desde 1986 a 1997 y Singapur de 1986 a 2007.
Orígenes
de la UNESCO
Los principales antecedentes de la UNESCO fueron:
·
la Comisión
Internacional de Cooperación Intelectual (CICI), Ginebra, 1922-1946; su agencia
ejecutiva, el Instituto Internacional de Cooperación Intelectual (IICI), París,
1925-1946 ;
·
la Oficina
Internacional de Educación (OIE), Ginebra, 1925-1968; desde 1969, la OIE forma
parte integrante de la Secretaría de la UNESCO y cuenta con su propio estatuto.
Programme and Budget (C/5)
El
programa y presupuesto de la organización (documento C/5) se aprueba cada dos
años por la Conferencia General de la UNESCO.
El
documento C/5 define para cada programa principal y otros sectores de programas
y servicios centrales, los objetivos, estrategias, resultados esperados y
asignaciones financieras, desglosadas por la línea principal de la acción
(MLA). Los resultados esperados se definen para cada MLA, complementada, en
caso necesario, mediante parámetros e indicadores de rendimiento. El documento
C/5 también contiene disposiciones para un cierto número de plataformas
intersectoriales.
UNESCO's
Programme and Budget for 2012-2013 (36C/5) translates the programmatic
objectives, policy directions and focus provided by the Medium-Term Strategy
for 2008-2013 (document 34 C/4) into concrete thematic and policy-style
approaches for the five Programme Sectors of UNESCO (Education, Natural Sciences,
Social and Human Sciences, Culture, Communication and Information).
unesco parte2
Educación
alfabetización
Alfabetización
En el mundo de hoy, uno de cada cinco adultos, de
los cuales las dos terceras partes son mujeres, no ha sido alfabetizado
y 67.4 millones de niños no están escolarizados.
Desde su fundación en 1946, la UNESCO desempeña
un papel preponderante en los esfuerzos desplegados en el mundo entero a favor
de la alfabetización y vela denodadamente porque la alfabetización se mantenga
como prioridad en los programas de ámbito nacional, regional e internacional.
Sin embargo, con unos 793 millones de adultos que no saben leer ni escribir, la
alfabetización sigue siendo un objetivo difícil de cumplir.
¿Por
qué es importante la alfabetización?
La alfabetización es un derecho humano, un
recurso para la autonomía personal y un factor de desarrollo social y humano.
El acceso a la educación depende de la alfabetización.
La alfabetización es un aspecto central de la
educación de base para todos; es esencial para erradicar la pobreza, reducir la
mortalidad infantil, detener el crecimiento demográfico, instaurar la igualdad
entre los sexos y garantizar el desarrollo sostenible, la paz y la democracia.
No
es por gusto que la alfabetización se halla en el centro de la Educación para
Todos (EPT). Una buena educación básica ofrece a los alumnos competencias
esenciales que les servirán toda la vida y les permitirán adquirir otros
conocimientos; los padres alfabetizados enviarán con más facilidad a sus
hijos a la escuela; las personas alfabetizadas están mejor dotadas para acceder
a la formación continua; finalmente, las sociedades alfabetizadas están mejor
preparadas para enfrentarse a los desafíos del desarrollo.
Formación
de Docentes
©
UNESCO, Nicolas Axelrod
La UNESCO aspira a desempeñar una función mundial
de primer orden en el ámbito de la formación de docentes y su situación, así
como en lo relativo a la gestión y administración del sector y las principales
políticas conexas.
Las
recomendaciones conjuntas de la UNESCO y la OIT relativas a la situación de los
docentes constituyen el marco de referencia para el apoyo que proporciona la
Organización.
La
Enseñanza y Formación Técnica y Profesional
UNESCO/Niamh Burke- Arts and crafts training for Ethiopian girls
La enseñanza y formación técnica y profesional
(EFTP) ayuda a los estudiantes a adquirir las competencias, los conocimientos y
las aptitudes necesarias para integrarse al mundo laboral.
El programa de EFTP de calidad contribuye de manera decisiva a promover el crecimiento económico de un país, reducir la pobreza y garantizar la integración social y económica de las comunidades marginadas.
Se estima que sólo el 10 por ciento de los alumnos de nivel secundario de todo el mundo están inscritos en cursos de estudios técnicos y profesionales de los sistemas educativos. La formación profesional se imparte sobre todo fuera del sistema escolar formal.
La UNESCO apoya enérgicamente la creación de programas de EFTP basados en las competencias y orientados al empleo que se adapten al contexto socioeconómico de cada país y al avance tecnológico del mundo.
El programa de EFTP de calidad contribuye de manera decisiva a promover el crecimiento económico de un país, reducir la pobreza y garantizar la integración social y económica de las comunidades marginadas.
Se estima que sólo el 10 por ciento de los alumnos de nivel secundario de todo el mundo están inscritos en cursos de estudios técnicos y profesionales de los sistemas educativos. La formación profesional se imparte sobre todo fuera del sistema escolar formal.
La UNESCO apoya enérgicamente la creación de programas de EFTP basados en las competencias y orientados al empleo que se adapten al contexto socioeconómico de cada país y al avance tecnológico del mundo.
Atención y Educación de la Primera Infancia
UNESCO
Kingston
La primera infancia se define como el periodo que
va del nacimiento hasta los ocho años de edad. Etapa de extraordinario
desarrollo del cerebro, esta fase sienta las bases del aprendizaje
posterior.
En los países en desarrollo, 10,5 millones de
niños menores de cinco años mueren anualmente, víctimas de enfermedades que
podrían prevenirse.
La
UNESCO fomenta programas de atención y educación de la primera infancia (AEPI)
que se ocupan de la salud, la alimentación, la seguridad y el aprendizaje, y
que contribuyen al desarrollo integral de los niños. La AEPI forma parte de un
conjunto de programas que tienen por objeto la promoción
de una educación inclusive.
Enseñanza
Secundaria
©UNESCO/Françoise
Pinzon GilUna escuela secundaria para niñas en Pakistán
Una enseñanza secundaria de calidad ayuda a los
jóvenes a hacer realidad todo su potencial humano y a ocupar un lugar en la
sociedad en tanto que ciudadanos productivos, responsables y democráticos.
Los progresos logrados en la consecución de la
educación primaria universal han generado una demanda creciente de enseñanza
secundaria, en particular en los países subsaharianos, en los que la matrícula
en secundaria aumentó un 55 por ciento entre 1999 y 2005.
La UNESCO apoya los esfuerzos que los países
llevan a cabo para satisfacer esta demanda y, al mismo tiempo, mejorar el
acceso a la enseñanza secundaria y realzar su calidad
Educación
Superior.
"Nunca antes en la historia el bienestar de
las naciones ha estado tan estrechamente vinculado a la calidad y el alcance de
sus sistemas e instituciones de enseñanza superior." (Conferencia Mundial
sobre la Educación Superior, junio de 2003).
En su condición de única organización de las
Naciones Unidas que dispone de un mandato en educación superior, la UNESCO
facilita la elaboración de políticas de base empírica en respuesta a las
tendencias y los cambios que surgen en este ámbito y hace hincapié en su
función de contribuir a la consecución de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio, en particular la erradicación de la pobreza extrema.
La Organización fomenta la innovación con el fin
de satisfacer las necesidades de la enseñanza y del mercado laboral, y examina
de qué manera se pueden aumentar las oportunidades educativas de los jóvenes y
los grupos desfavorecidos.
La UNESCO se ocupa también de la educación superior transfronteriza y de la manera de asegurar la calidad, con especial atención a la movilidad y la homologación de diplomas, y facilita los instrumentos que protegen a los estudiantes y a otros copartícipes de las prestaciones educativas de escasa calidad. La UNESCO fomenta el diálogo sobre políticas y contribuye a realzar la educación de calidad, fortaleciendo la capacidad de investigación de las instituciones de tercer ciclo y el intercambio de conocimientos por encima de las fronteras.
La UNESCO se ocupa también de la educación superior transfronteriza y de la manera de asegurar la calidad, con especial atención a la movilidad y la homologación de diplomas, y facilita los instrumentos que protegen a los estudiantes y a otros copartícipes de las prestaciones educativas de escasa calidad. La UNESCO fomenta el diálogo sobre políticas y contribuye a realzar la educación de calidad, fortaleciendo la capacidad de investigación de las instituciones de tercer ciclo y el intercambio de conocimientos por encima de las fronteras.
Reunión
de dirigentes universitarios UNESCO-China-África de 2011 en Paris, los días 24
y 25 de octubre
Un
grupo de dirigentes de universidades de China y África se reunirán en la Sede
de la UNESCO en París, los días 24 y 25 de octubre, a fin de promover
iniciativas universitarias conjuntas y elaborar un plan de acción para la
cooperación entre la UNESCO, China y África. Más información
Educación
Inclusiva
iños
de la calle en Camboya
La educación inclusiva y de calidad se basa en el
derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga
sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.
Al prestar especial atención a los grupos
marginados y vulnerables, la educación integradora y de calidad procura
desarrollar todo el potencial de cada persona.
Su objetivo final es terminar con todas las
modalidades de discriminación y fomentar la cohesión social.
Grupos
Vulnerables y Marginados
En la actualidad, 75 millones de niños se
encuentran excluidos de la educación. Siete de cada diez viven en el África
subsahariana o en el oeste de Asia. El 60 por ciento de esos menores son niñas
que residen en los Estados Árabes y el 66 por ciento se encuentran en el sur o
el oeste de Asia. Las causas principales de la exclusión son la pobreza, la
desigualdad de género, la discapacidad, el trabajo infantil, el hecho de hablar
una lengua minoritaria, pertenecer a un grupo indígena y vivir en un medio nómada
o rural.
Los términos “vulnerable” y “marginado” son
conceptos un tanto vagos que abarcan a personas muy distintas y a grupos que no
pueden ejercer su derecho a la educación. A continuación figura una pequeña
selección de esos grupos y se indican actuaciones y publicaciones que plantean
soluciones con miras a su integración.
Las
Lenguas en la Educación
©
UNESCO/WWAP/Alison Clayson
La UNESCO promueve estrategias educativas
bilingües o plurilingües, basadas en el uso de la lengua materna –un importante
factor de integración en la enseñanza y la educación de calidad. Las
conclusiones de las investigaciones indican que este enfoque tiene
repercusiones positivas en el aprendizaje y sus resultados.
La Organización proporciona también marcos
normativos para la formulación de políticas lingüísticas y la enseñanza
bilingüe y plurilingüe basada en la lengua materna, y facilita el intercambio
de prácticas idóneas en este ámbito.
Situaciones de
postconflicto y postdesastre
·
La
educación en situaciones posteriores a conflictos y desastres
Una fracción considerable de los 69 millones de niños sin escolarizar que hay en el mundo vive en países azotados por guerras y desastres naturales. Para lograr la Educación Para Todos, debemos asegurarles oportunidades de aprendizaje a todos ellos.
La
idea de que la educación debe ser un elemento primordial de toda respuesta
humanitaria está recibiendo cada vez más aceptación. Las propias comunidades
afectadas por los conflictos y las catástrofes naturales a menudo dan prioridad
a las prestaciones educativas para sus hijos antes que a la satisfacción de
necesidades materiales más inmediatas. Cuando se imparte en lugares seguros y
neutrales, la educación puede salvar y sostener vidas, al proporcionar
protección física, cognitiva y psicosocial. La educación restaura la vida
cotidiana y da a la gente esperanza en el porvenir; además, puede servir de
instrumento para satisfacer otras necesidades humanitarias básicas y para
transmitir mensajes esenciales que promuevan la seguridad y el bienestar. Por
su condición de organización encargada de las tareas educativas en el sistema
de las Naciones Unidas, la UNESCO desempeña una función dinámica en el fomento
de la educación en situaciones de emergencia y reconstrucción.
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